Regreso a clases: la escuela busca recuperar el tiempo perdido a pesar de la inseguridad sanitaria y el despido de profesores |  Educación

Regreso a clases: la escuela busca recuperar el tiempo perdido a pesar de la inseguridad sanitaria y el despido de profesores | Educación

Más de ocho millones de estudiantes están regresando a las aulas de escuelas e institutos este lunes. Persiste la incertidumbre sobre la evolución de la salud, y los despidos en el profesorado que apoya a Covid han generado un fuerte descontento en los territorios que los han declarado, como Madrid y Andalucía. Pero los maestros y las familias expresan simultáneamente su deseo de enfocarse en temas académicos este año, restaurar las prácticas escolares abandonadas por el virus, enfocarse en los estudiantes que han sido abandonados y asegurar su presencia. “No volverá a ser lo mismo”, dijo Idoya Pujana, directora del Instituto Botánico de Bilbao, “pero creemos que es hora de hablar menos de una pandemia y más de educación”. “La gente”, añade Miriam Fuentes, directora del Instituto Anthony Maura de Palma, “realmente quiere ser normal”. Es decir, hacer cosas.

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Ambos directores, como la otra docena de miembros de la comunidad educativa entrevistados para el informe, reconocen que la capacidad del virus para frustrar los planes podría hacer añicos sus esperanzas en cuestión de semanas. Los maestros confían en los efectos de la vacunación, especialmente en la escuela secundaria, donde se espera que casi todos los estudiantes se vacunen en poco tiempo. Pero al mismo tiempo, se desconoce el impacto de la variante delta más contagiosa del virus, ya que su propagación se produjo después del final del último curso. En este contexto, profesores como Julián Esteban, director del Instituto Gonzalo Torrente Ballester de San Sebastián de los Reyes (Madrid), y representantes de padres como Rogelio Carbalo, presidente de la Confederación de Asociaciones de Padres de Galicia, expresaron su preocupación por el hecho de que el común un protocolo sanitario aprobado por el gobierno y las comunidades autónomas permite incrementar el número de alumnos por clase (aumentando el ratio de niños de 20 a 25 alumnos y reduciendo la distancia interpersonal en una media de 1,5 metros a 1, 2 ).

Se pueden asumir las consecuencias de las mutaciones virales. Pero hay alguna evidencia de cambios en el protocolo de salud de los centros educativos. Debido a la autonomía que tienen las comunidades con respecto a la implementación del protocolo estatal (que funcionó más como una guía de recomendaciones, ya que la última palabra fue y será nuevamente para las autoridades regionales de salud y educación en sus respectivos territorios), las novedades probado por la norma común, este curso ya se ha implementado en el pasado en algunas comunidades, sin diferencias significativas en las infecciones entre comunidades.

Numerosos institutos vascos, como el de Idoia Pujana, ya contaban el año pasado con clases de bachillerato con 30 alumnos situados a una distancia de hasta 1,2 metros, tal y como ahora prevé el protocolo básico de salud del gobierno para el conjunto de España (el año pasado, la recomendación general era un mínimo de 1,5 metros). Numerosos institutos acogían también a diario a todos sus alumnos: así sucedía en los de enteras autonomías (como Euscadi, Galicia, Castilla y León y Extremadura) y en muchos institutos de otros territorios, como el centro que dirige Miriam Fuentes en Palma, donde mil personas se reunían todos los días sin mucha dificultad (el centro no tenía que cerrar un aula completa, y hasta donde sabía el director, los pocos alumnos y profesores infectados durante el curso lo hacían fuera del ámbito escolar).

En colegios autónomos como la Comunidad Valenciana operaban grupos de globos de 25 alumnos en la escuela primaria (que es el límite que prácticamente todas las comunidades autónomas aplicarán este año), y en muchos colegios andaluces, como el que dirige Javier Delgado en Sevilla, Fueron clases de guardería y 25 niños. En ninguno de los casos el nivel de contagio fue especialmente elevado en comparación con otras comunidades autónomas.

Peor calidad

Otra cosa es que, como dijo Delgado, presidente de la Asociación Andaluza de Directores de Escuelas Públicas, gracias a los dos profesores de apoyo (para un centro de 385 alumnos) en los que confió el año pasado, pudo ofrecer apoyo a los niños mayores. dificultades y atender telemáticamente a quienes debían permanecer encerrados en casa. Es decir, la escuela ha logrado brindar una mejor atención educativa de la que podrá brindar este año, cuando no habrá apoyos adicionales. La calidad de la docencia también se verá mermada en el instituto público del que es director Julián Esteban en Madrid: los refuerzos pasarán de los ocho que empezó el año pasado (y que se redujeron a seis en enero) al ’66, porque el tercer profesor lo hará. no estar en el centro de un trabajo a tiempo completo ”, dice la maestra.

Albert Lopp frente a la Escuela Rafal Vel de Palma de Mallorca.FRANCISCO MATADO

La retirada de refuerzos, acordada por los entrevistados, es prematura, ya que aún no se ha reparado el daño educativo causado por la pandemia. Por ejemplo, ahora hay más niños que llegan al tercer grado de la escuela primaria sin haber consolidado sus habilidades de alfabetización. Y María Quintana, presidenta de los rectores de los institutos públicos de Castilla y León, dice que también están encontrando más problemas en el bachillerato: “Hay estudiantes, sobre todo los que vienen de entornos más difíciles, que aún se ven afectados por la prisión general, para a las que hay que añadir las cuarentenas realizadas el año pasado. Aquí es donde pondremos nuestros esfuerzos de recuperación en este curso, tratando de poner a todos al mismo nivel “.

Presencia, línea roja

En las 11 autonomías en las que se mantienen o aumentan los refuerzos docentes (actualmente solo se han anunciado cuatro despidos: Madrid, Andalucía, Murcia y Aragón, mientras que Cataluña y La Rioja aún no han presentado sus planes) la atención de la comunidad educativa en la que se centra otros temas además del aspecto de la salud. La principal, garantizar la presencia, como explica Albert Lopp, presidente de la Federación de Madres y Padres de Mallorca y profesor de filosofía en el bachillerato: “Para nosotros, esta es una línea roja. La mezcla es muy dañina para los estudiantes, no solo académicamente, sino también personal y socialmente. Sabiendo lo que ya sabemos, debemos garantizar la presencia con todo lo posible. Uno de nuestros requisitos históricos es la eliminación de aulas prefabricadas, es decir, cuarteles. Pero si este curso necesita un centro para que todo el mundo pueda encajar, estamos a favor ”.

Muchos centros esperan restaurar espacios este año escolar, como gimnasios, bibliotecas, lecciones de dibujo y una computadora, que hace un año tuvieron que convertirse en aulas para acomodar proporciones más bajas de estudiantes por grupo. Y también para retomar iniciativas pedagógicas, que se vieron obligadas a renunciar debido a la pandemia. El Instituto Idoia Pujana de Bilbao prevé reanudar los intercambios de profesores con Alemania y Dinamarca. En Miriam Fuentes, en Palma, la entrada a un segundo profesor de apoyo en el aula. En el de Juan Luis García, presidente de la dirección de los institutos públicos de Castilla-La Mancha, salidas y horas auxiliares por la tarde. Y la alumna Àngela Cardona, que empezará el bachillerato en el Instituto Ausiàs March de Gandia (Valencia), quisiera volver a tener clases en las que se pueda utilizar el teatro para estudiar español, valenciano e inglés.

El éxito de la escuela en el control del virus el año pasado y el avance de la vacunación han inspirado un optimismo moderado (el tiempo lo dirá si está justificado) en gran parte de la comunidad educativa. Un estado de ánimo, lo que significa que en los primeros días del curso muchos monasterios hablan más de temas educativos, como el desarrollo de la nueva ley de enseñanza, Lomloe, que de salud. Y que, como comentaba Sergio de la Fe, presidente de la Confederación de Asociaciones de Madres y Padres de Canarias, empieza a parecer posible volver a la mesa, poco a poco, debatiendo “que la pandemia se ha robado, como mejorar la infraestructura y la formación de profesores ”.

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