Lomlo: El currículo de primaria despliega una batalla ideológica  Educación

Lomlo: El currículo de primaria despliega una batalla ideológica Educación

Las aguas no se han calmado en el campo de la educación desde el cambio de ministra en julio, de Isabel Selaa a Pilar Alegría, y la disputa ya no es la escuela pactada, sino el programa de educación mínima que el gobierno está preparando bajo Lomloe (Ley Celaá, 2020). Esta establece «objetivos, competencias, contenidos y criterios de valoración de los principales aspectos del currículum» -según el texto de la norma- pero las comunidades autónomas complementarán y estructurarán la agenda junto con los monasterios de los centros, que tendrán mayor autonomía. A pesar de que el proyecto, en esta fase de tramitación, refleja solo los lineamientos y el contenido mínimo, se acusa al gobierno del derecho a bajar el nivel y preocuparse por «hechos», como introducir una perspectiva de género en todos los temas – por ejemplo, en matemáticas, para atraer a estudiantes femeninas a carreras técnicas en el futuro y para tener en cuenta los aspectos emocionales que afectan el aprendizaje.

En los últimos tres días desde que reconocieron el proyecto, hubo críticas. El líder de Vox, Santiago Abascal, dijo en Twitter: «¡Quita tus manos de nuestros hijos, bastardo totalitario!» Ni matemáticas de género, ni adoctrinamiento en la amnesia histórica, ni seminarios de sexualidad adolescente, ni ataques a la familia, ni enseñanza por odio a España. Edmundo Ball, portavoz de Congressional Citizens, habló en la misma red: “En el día del precio de la electricidad más caro de la historia, sale el gobierno, dando a las matemáticas una perspectiva de género en las escuelas. Siempre y cuando bromee con nosotros, destroce la educación pública y fume mamparas para que no nos enfrentemos a los problemas de los españoles ”. Sandra Moneo, vocera de PP Educación, por su parte, calificó el plan de estudios de «extrema perversión», que según dijo «oculta el interés del gobierno en introducir la ideología en las aulas». Su líder, Pablo Casado, no participó en las evaluaciones, pero prometió derogar la ley si gana las elecciones.

El proyecto educativo no especifica en qué curso se estudian las frases subordinadas o cuál debe ser el método para corregir errores ortográficos. «No es cierto que se elimine la regla de tres u otras enseñanzas. Simplemente no se enumeran, se agrupan por conceptos y son los docentes quienes toman la decisión final ”, dijo el gobierno tras ser acusado de dejar de enseñar diptongos o números romanos y acabar con los dictados. Lomloe volvió a repartir competencias entre administraciones -como sucedió con la LOE (Ley Orgánica de Educación, 2006) – de manera que el estado anotó el 50% de los ejercicios en las lenguas autónomas con lengua común y el 60% en el resto. Las Autonomías prepararán la agenda y la Inspección Suprema del Ministerio revisará el contenido final de los manuales. En ocasiones este organismo emite un informe, como sucedió con los libros de texto en catalán, tras recibir denuncias de adoctrinamiento.

Este plan de estudios es más corto, más flexible y se centra en habilidades o competencias que el de Ley de wert (2013) y esto está lejos de detallar el contenido al extremo, ya que en su modelo conserva una definición casi completa de los principales temas para el gobierno, dejando el diseño al resto de las comunidades. No hubo porcentajes.

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La educación, que implementó la ley en abierto enfrentamiento con gran parte de la oposición, recuerda que cerca de 80 docentes están involucrados en el desarrollo curricular y que se volverá a discutir con las autonomías, ya que no entrará en vigencia hasta el año 2022-2023. Sin embargo, los editores deben preparar los manuales para que los plazos sean más cortos que los reconocidos por el gobierno.

Más allá de las proclamas guerrilleras, hay consenso entre expertos y políticos de que los programas en España son demasiado largos. Andreas Schleicher, coordinador del informe PISA en EL PAÍS, advirtió: «El futuro en España debe pasar por enseñar menos cosas, pero de una manera más profunda, generando más comprensión». Continuó: «Acumular una gran cantidad de contenido físico y químico no será de mucha utilidad para usted. La pregunta es: ¿puedes pensar como un científico, diseñar un experimento?

Vicent Manes, director de la federación que une a los directivos de Primaria, cree que la polémica es «humo, no tiene profundidad». “Lo importante es que el currículo no es un catálogo con contenidos que los niños deben aprender, sino que las habilidades se desarrollan a través de estos [orales, de resolución de problemas o trabajo en equipo]”. Manes cree que el tránsito no es difícil en Primaria, ya que muchos centros ya han trabajado en proyectos, pero “en Secundaria es donde se les cogió inesperadamente porque el contenido está muy dividido por temas”.

Raimundo de los Reyes, presidente de la federación que incluye a los directores de Secundaria, dice que a España le va mal en las pruebas estandarizadas, como PISA, porque «se enseña de una manera muy anticuada». Por eso apoya esta apuesta por las competencias lo cual se refleja en el borrador curricular y no comprende las contradicciones: “Estamos en un momento de debate en el que no hay agenda. Veo detrás de mí algunos intereses que no son pedagógicos ”, dijo. De los Reyes cree que los profesores de cada centro necesitan diagnosticar a sus alumnos para adaptar el contenido. “Si pertenecen a familias con pocos recursos, habrá que dar prioridad al acceso a la tecnología. No es una lista de contenido, se trata de adquirir habilidades «.

Agrupación de objetos

Ramón Izkierdo, secretario de Estado de Acción Sindical de la ANPE, un sindicato de docentes muy crítico con el gobierno, reconoce que en el papel, el ejecutivo da a los centros más libertad para contribuir al currículo – «este es un concepto más abierto «-, pero teme cómo se especificará -» ¿cómo se agruparán los temas por áreas? » Según él, esta será una «medida pedagógica cosmética» si no aporta suficientes recursos económicos y profesionales, por ejemplo en un centro en una zona deprimida existe la posibilidad de dividir a los alumnos en dos grupos para trabajar de forma personalizada por combinando proyectos. El miembro del sindicato cree que el texto aún es verde y que llegará una versión más compleja a la Junta Escolar del Estado. Esfuércese por conocer a su sindicato primero.

Izquierdo dice que desde hace 30 años se trabaja de manera transversal el derecho a la paz o la igualdad de género, pero no comparte que el borrador del plan de estudios proponga hablar de mujeres matemáticas en esta asignatura. Reclama el poder de decidir cómo prestar atención a la igualdad en un tema u otro. A ANPE le preocupa especialmente la redacción que se hará sobre el tema de Valores Cívicos y Éticos. «Creemos que el desarrollo debe ser objetivo. Remitirse a principios constitucionales o derechos humanos, valores socialmente reconocidos, con el fin de educar a los ciudadanos del futuro sin entrar en juicios morales ”.

Ante la lluvia de críticas, el gobierno redactó un documento interno al que tiene acceso EL PAÍS, en el que se defiende. En cuanto a la enseñanza de las matemáticas desde una perspectiva de género, Educación recuerda que PISA «concluye que los niños obtienen mejores resultados que las niñas con una diferencia alta», por lo que es necesario «convencer a las niñas de que son capaces de cumplir con los requisitos de las matemáticas». Esto es lo que en pedagogía se llama aprendizaje emocional. Actualmente existe una gran diferencia en las carreras técnicas: en ingeniería, solo el 29% de los estudiantes son mujeres. Y el ejecutivo insiste en que su decreto es parte del documento Conceptos básicos para desarrollar un plan de estudios en matemáticas en la educación no universitaria redactado por el Comité Español de Matemáticas (CEMat). Este texto general tampoco cita números romanos.

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